Arkiv: Kurser

Basiskursus 2 giver en introduktion til et antal anvendte (kombinerede) discipliner inden for sprogvidenskaben: Sprogtilegnelse og sprogpædagogik, Tekstlingvistik, Samtaleanalyse, Kvantitativ og kvalitativ sociolingvistik, Diskursanalyse.

Kurset skal dels give overblik, dels i eksemplarisk form vise hvorledes videnskabelige problemstillinger udvikles inden for områderne. Der lægges vægt på en kombination af teoretisk indføring og empirisk illustration.

Research Group on Knowledge Communication, Dept. of Language and Business Communication, Aarhus School of Business, Aarhus University

The Knowledge Society with its easy access to declarative knowledge (among other things via the internet) means that expertise does not any more consist primarily in having a specific education or degree or in knowing the details of a subject. Instead, expertise has to be constructed discursively, among other things by drawing on other sources (like insights from experience) or by negotiating a specific discursive role in the interplay with others. This new constellation of factors is a challenge also to the study of experts and of experts’ communication.
The main aim of this 3-day PhD-course is to demonstrate ways in which disciplinary expertise (expertise in law, medicine, engineering, …) may be investigated through analysis of oral and written texts. Emphasis will be on methodological considerations and the consequences of different approaches concerning analysis and outcome.
In the course, an Anglo-Saxon and a German approach, both with a discourse analytical perspective, will be presented:

The first part of the course will be held by Christopher N. Candlin, Macquarie University. He will present an inductively oriented critical discourse analysis approach to the investigation of the construction of professional expertise through communicative interaction. He is a well-known researcher in the area, and apart from numerous basic publications on the methodology of investigating expertise he has especially published studies on the discursive construction of expertise in legal and medical settings.

In the second part of the course, Angelika Redder, Hamburg University, will present the more system-oriented approach of the so-called Functional Pragmatics, a functionally and pragmatically oriented language theory, which has among other things been used for investigating the construction of expertise. She is one of the main researchers in the development of this approach and has among other things published intensively on the construction of expertise in university settings.

The programme for the individual days will consist of a mixture of lectures and analytical case work. Furthermore, we will offer everybody the possibility to present their project and have it commented on by the lecturers of the course. The exact format of these presentations will be dependent on the number of participants and the types of projects represented.

To all PhD students interested in discourse, narrativity, responsibility, appropriation, minorities and language (re)vitalization.

There will be a PhD course on the topic "Narrative and Responsibility" organized at the University of Tromsø in Norway October 11-14, 2010.

Teachers/Supervisors include
Michael Bamberg
Srikant Sarangi
Gunter Senft
Jan-Ola Östman

PhD students will be able to present their own research and get feedback on their work.

The course is open to PhD students of all credos. There is no course fee, but there is also no funding available for travel, accommodation, etc. Students are expected to take care of logistics themselves.

Deadline for course registration: September 1, 2010.

With the advent of the information or knowledge society, the 21st century is characterized by a growing need for information. However, it is important to take into account the information costs, i.e. the time (money) spent in the search for and retrieval of the relevant information. On the one hand, there have never been more relevant information sources available. On the other hand, it is frequently very difficult, if not impossible, to get the needed information. The concepts of "information stress" or even "information death" are well-known and costly phenomena. Two basic things are needed: first, to understand that information needs are never abstract needs, but always related to specific types of users finding themselves in specific types of communicative, cognitive or operational situations where these needs occur; and secondly, to provide quick and easy access to the exact types of data from which the needed information can be retrieved.
The course will introduce the basic theory of information needs and needs-adapted data access and provide some basic concepts, principles and methods that may allow the participants themselves to plan the selection and presentation of data in electronic or printed text books, manuals, how-to’s, user guides and lexicographical works adapted to the needs of specific types of users in specific types of situations.

Target group
The course is especially relevant for PhD students within the disciplines of information science, lexicography, communication and language policy, but also for other PhD students who work with data that need to be presented in a quickly and easily accessible and user-friendly way.

Organisers
Professor Theo Bothma, Dep. of Information Science, University of Pretoria, South Africa
Professor Henning Bergenholtz, Centre for Lexicography, ASB, Aarhus University, Denmark
Professor Sven Tarp, Centre for Lexicography, ASB, Aarhus University, Denmark

ECTS credits
1, 2.5 or 5 ECTS depending on type of contribution/paper

Registration link
http://www.asb.dk/article.aspx?pid=24630

Deadline for registration
27 August 2010

Indholdet af de to kursusdage er fordelt sådan at den første dag vil koncentrere sig om de erfaringer deltagerne har gjort sig siden sidst, og om de problemer der kendetegner skriveprocessen nu, mens den anden dag vil fokusere på de problemer der knytter sig til at skrive på engelsk og publicere internationalt.

1. dag:
Forløbet vil i udstrakt grad være baseret på input fra deltagerne. Hovedpunkter vil være: a) en siden-sidst runde med fokus på de mest markante skriveproblemer undervejs og evt. brug af det forudgående kursus; b) aktuelle skriveproblemer; c) drøftelse af indsendt materiale; og d) brug af vejlederen i den afsluttende skrivefase.

2. dag:
Programmet for kursets anden dag vil indeholde disse punkter: den internationale publikationskultur med henblik på tidsskrifter og bøger, forlagenes fremgangsmåde og bedømmelse af manuskripter, formelle og sproglige krav til engelsksprogede manuskripter, bl.a. på baggrund af indsendt materiale.

Ca. 10 dage inden kurset begynder, vil alle tilmeldte blive bedt om at indsende materiale (max. 3 sider) til brug på kurset. Hvilket materiale det mere præcist vil være, vil fremgå af et deltagerbrev.

Using Project Management Tools to guide Academic Grant Writing and Publication Processes in Global Contexts examines the design of research from a process writing perspective and demonstrates Project Management Tools and their value for guiding a complex writing process. Participants will be asked to come with their proposal ideas and create project management documents tailored to their grant seeking, research and writing processes.

For the first day, participants are expected to come ready to discuss the reading list and engage in the idea of grant seeking, research and writing as both a process and a craft. In the second day, participants will be expected to work on creating Project Management Documents based on information from that session. These documents will be the basis for presentations, peer review, and reflective discussion in the third day.

Kurset vil behandle en række genrespecifikke emner og problemer der knytter sig til udformningen af en akademisk afhandling og diskutere kriterier for god akademisk fremstilling. Kurset vil bl.a. belyse følgende spørgsmål: Hvilke generelle krav knytter der sig til genren 'den akademiske afhandling', herunder hvad kendetegner en god indledning, en god problemformulering og en god konklusion? Hvilke kriterier kan anlægges for en hensigtsmæssig disponering? Hvad er godt akademisk sprog? Hvordan inddrages og bruges kilder, og hvordan bruger man bedst citater, noter mv.? En af kursusdagene vil desuden blive brugt til at drøfte de muligheder og problemer der er knyttet til at skrive en afhandling på engelsk og publicere internationalt. På kurset vil vi dels behandle spørgsmålene generelt, dels i videst muligt omfang tage udgangspunkt i og inddrage deltagernes projekter og udkast.

Ca. 10 dage inden kurset begynder, vil alle tilmeldte blive bedt om at indsende materiale (max. 3 sider) til brug på kurset. Hvilket materiale det mere præcist vil være, vil fremgå i et deltagerbrev.

Kurset fokuserer på teoretiske, metodologiske og empiriske spørgsmål af relevans for den kvalitative analyse af interaktion i undersøgelsen af sproglig socialisation og læring i hjem og skole. På baggrund af ny forskning på området kan følgende spørgsmål rejses til diskussion: hvilke interaktionelle redskaber benytter børn i kommunikation med andre børn, lærere, pædagoger, og forældre? I hvilket omfang kan forskelle i måder at samtale på forklare, hvordan og hvorfor faglig og social ulighed mellem børn varer ved og bliver større i løbet af skoletiden?

Program
Mandag 3/5: Semantik – Ole Togeby og Peter Widell
Tirsdag 4/5: Pragmatik - Jakob Steensig
Onsdag 5/5: Morfologi - Henrik Jørgensen og Sten Vikner
Torsdag 6/5: Fonologi og fonetik - Ocke Bohn
Fredag 7/5: Syntaks - Sten Vikner

Brugernavn og kodeord til kursusteksterne er udsendt til alle tilmeldte deltagere umiddelbart efter tilmeldingsfristens udløb. Har du ikke modtaget det, så kontakt venligst webedsfn@hum.au.dk

---

Kursuselementet Semantik
v/Ole Togeby og Peter Widell, mandag den 3/5

Semantik er læren om sproglig betydning, og ikke som en generel semiotik læren om betydning generelt. I de fleste semantikker behandles alle sproglige emner (undtagen fonetik og fonologi) som semantiske. For at undgå gentagelser behandler vi i kurset i semantik kun de emner som ikke behandles under morfologi, syntaks og pragmatik, som hver især er snævrere afgrænsede discipliner. Hovedemnerne i semantikkurset bliver således følgende (med den litteratur som forventes læst til kurset i parentes):

1. Lingvistisk kategorisering: forholdet mellem sprog og virkelighed, prototypeteori, fx Taylor (Saeed Ch. 2: Meaning, Thought and Reality). OT:  kl. 10:15-11:00
2. Propositionel semantik: logik, sætningssemantik og sandhed, fx Allwood ( Saeed: Ch. 4 Sentence Relations and Thruth). PW: kl. 11:15- 12:30
3. Leksikalsk semantik og semantiske komponenter: metaforteorier og komponentanalyse af mening, fx Lakoff & Johnson, Pustejovsky (Saeed: Ch. 3 Word Meaning).OT: kl. 13:00-13:45
4. Strukturel semantik: Isotopibegrebet , monosemiering og litterær semantik, fx Greimas (Kallmeyer m.fl. kap 6.6  OT: kl. 14:00-14:45
5. Kognitiv semantik: sproglig mening og betydning beskrevet kognitivt, fx Langacker (Saeed: Ch. 11 Cognitive semantics). PW: kl. 15:00-16:00

Litteraturliste

• Allwood, Jens, L-G Andersson and O. Dahl, 1977: Logic in Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.
• Brask, Peter, 1979: Model Groups and Composition Systems, i Johansen, Jørgen Dines, (ed), 1979: Danish Semiotics, Munksgaard, Copenhagen.
• Greimas, A.J., (1966) 1974: Strukturel semantik. København.
• Kallmeyer, Klein, Meyer-Hermann, Netzer, Siebert, 1974: Lektürekolleg zur Textlinguistik, Band 1: Einführung. Frankfurt am Main.
• Lakoff, George and Mark Johnson, 1980: Metaphors We Live By. The University of Chicago Press, Chicago.
• Langacker, R.W. 1991. Concepts, Image, and Symbol. The Cognitive Basis of Grammar, Berlin: Mouton de Gruyter. p 338-39.
  Pustejovsky, James, 1995: The Generative Lexicon, Cambridge, Mass.: The MIT Press.
• Saeed, John I. 1997: Semantics Oxford: Blackwell.
• Taylor, John R. 1995. Linguistic Categorization. Prototypes in Linguistic Theory, Oxford: Clarendon Press.
• Togeby, Ole, 1993: PRAXT. Pragmatisk tekstteori, Århus: Århus Universitetsforlag
• Togeby, Ole, 2003: Fungerer denne sætning? Funktionel dansk sproglære. København: Gad.

---

Kursuselementet Pragmatik
v/Jakob Steensig, tirsdag den 4/5

This course element aims at giving participants the ability to argue for their choice of data, methods, analyses, and conclusions in a way that includes relevant considerations of language in use. Therefore, the focus will be on the relationship between theories about language in use and their empirical applications/consequences. This is in line with the, mainly Anglo-Saxon, "pragmatic" view on pragmatics as the study of language in use, which we will use as a point of departure.

I have chosen mainly "classical texts", which present some fundamental notions in pragmatics, but which also contain examples or analyses, which can inform discussions of practical, empirical work.

Preparation
Apart from reading the texts – to which you will find a short introduction below – I will ask you to prepare a short (five to ten minutes) presentation, according to the following guidelines:

Pick a piece of data from your project, short enough for everybody to digest it immediately and on the spot. If you have not collected data for your project yet, you may want to use data from other people's research, which is compatible with what you want to do. If your project is so theoretical that you do not use empirical data, you should find an instance of language in use which will exemplify one of your theoretical points. Try, as explicitly and simply as possible, to describe relevant pragmatic parameters which can be used to characterize the piece as an instance of language in use: For instance, relationship between locution and illocution, types of speech acts or activities, breaches or uses of Gricean maxims, cohesion and coherence, recipient orientedness, discursive features, interactional relations between utterances, etc.Your characterization can either be just oral, or you can write down a few keywords, but it is important that you present it in a way that gives the rest of us the possiblity of discussing your characterizations.

Texts
To some extent I shall in my presentation use a system for describing language use, developed by Hans Arndt. Those of you who read Danish could acquire and read the easily accessible introduction to these thoughts in Arndt, Hans (2007) Talehandling - og anden sprogbrug. København: Dansklærerforeningens forlag.

The texts below are the ones that you will be expected to have read for the course element and which are part of the course materials:

• Austin, J. L. (1971) ‘Performative-constative’, in Searle (ed.) The Philosophy of Language. Oxford: Oxford University Press, 13-22.
  This is a short version of Austin's argument from his famous (1962) How to Do Things with Words. It argues that utterances are always carrying out an action, so there is no escape from "doing things with words", or from pragmatics!
• Brown, Gillian & George Yule (1983) ‘4. ‘Staging’ and the representation of discourse structure’. in Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press, 125-152, and Brown, Gillian & George Yule (1983) ‘5. Information structure’, in Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press, 153-189.
  In looking for a good, brief presentation of some main pragmatic principles for text organization, I keep coming back to these two chapters.
• Grice, H.P. (1975) ‘Logic and conversation’, in Cole & Morgan (eds.) Syntax and Semantics, vol. 3, Academic Press, New York, 41-58.
  A classical piece, in which Grice presents his Cooperation Principle, the connected maxims and the whole idea (and system) for implicatures.
• Heritage, John (1984) ‘8. Conversation Analysis’, in Garfinkel and Ethnomethodology. Cambridge: Polity Press, 233-314.
  Conversation Analysis (CA) takes a different view on what action is. This is relevant to thinking and practice within pragmatics. This is one of the clearest expositions of CA, with both theoretical outlook and examples.

Extra stuff, that I may refer to and which you may want to read, before or after the course, includes:

• Brown, Penelope & Stephen Levinson (1987): Universals of Politeness. Cambridge. Cambridge University Press, especially pp. 55-84.
  A beautifully laid out system for describing how pragmatic and social factors influence in predictable ways on the actual form of specific speech acts.
• Goffman, Erving (1981) ‘Footing’, in Forms of Talk. Philadelphia: University of Philadelphia Press, 124-159.
  It's fun to read Goffman. His examples are juicy. This is his presentation of the important concept of "footing", which has later been developed, also under different names, such as framing and contextualization.
• Halliday, M.A.K & Ruqaiya Hasan (1976) ‘Chapter 1: Introduction’ in Cohesion in English. London: Longman, especially 1-30.
  A short presentation of a system for analyzing cohesion in texts. I wanted to include it in the readings but it became too much.
• Hymes, Dell (1972) ‘Models of the interaction of language and social life’, in Gumperz & Hymes (eds.) Directions in Sociolinguistics and the Ethnography of Communication. New York: Holt, Rinehart and Winston, 35-71.
  Hymes' "Ethnography of Communication" is the "most pragmatic" approach to language. This is a both practical and theoretical introduction.
• Searle, John R. (1976) ‘A classification of illocutionary acts’. Language in Society 5: 1-23. A rather technical account of Searle's taxonomy of illocutionary (or Speech) acts. Behind lies the basic idea, that all utterances are both a locution (the contents of the utterance) and an illocution (the action that the utterance carries out); the rest is just formulas and definitions.

---

Kursuselementet Morfologi
v/Henrik Jørgensen og Sten Vikner, onsdag den 5/5

10:00-10:05
Welcome and presentation

10:05-12:45
Introduction to morphology and morphological analysis (Sten Vikner)

12:45-13:15
Lunch

13:15-15:30
Practical problems in morphological analysis (Henrik Jørgensen)

15:40-16:00
Wind-down and evaluation

If all participants prefer it, the course will take place in Danish. Otherwise, it will be in English.

Participants are expected to have read Chapter 1 (pp. 3-24) of Booij, Geert: 2005, The Grammar of Words - An Introduction to Linguistic Morphology. Oxford: Oxford University Press.
(The pdf file furthermore contains chapter 2, pp. 27-45, which is also worth reading).

---

Kursuselementet Fonologi og fonetik
v/Ocke Bohn, torsdag den 6/5 - undervisningen foregår på engelsk

This course module consists of three parts: Part 1 is a recapitulation of basic concepts and terminology in phonetics and phonology. Part 2 consist of a tutorial in acoustic phonetics and speech perception. Part 3 provides an overview of recent interdisciplinary research in phonetics and phonology that has focused on how the human mind organizes and acquires sound systems.

We will start by considering how speech sounds can be described in articulatory terms and we will do so by highlighting the organizing principles and the most important characteristics of the International Phonetic Alphabet (IPA), (http://www.langsci.ucl.ac.uk/ipa/IPA_chart_%28C%292005.pdf). The recapitulation of phonology will focus on the methodological and conceptual tools needed to describe the sound systems of languages (minimal pair analysis, phonological variation, phonological rules, and phonotactics). In this part, we will also briefly touch upon phonological universals, typology, and diachronic change. The reading assignments for this part are
The Language Files 4.1, 4.2, and 4.3 (in Jannedy, Stefanie, Poletto, Robert & Weldon, Tracey L., 1994, Language Files. Columbus, OH: Ohio State University Press, 87_109), and the IPA chart.

Part 2 will be a hands-on overview of acoustic phonetics and speech perception. Each course participants should bring their own laptop and headphones to the course. We will cover the basic acoustic correlates of the distinctions between the sound types used in the International Phonetic Alphabet, examine the phenomenon of perceptual constancy, and familiarize ourselves through hands-on experience with the most important experimental paradigms in speech perception, i.e., identification and discrimination tasks. In preparation for this part and for part 3, participants should read:
Yeni-Komshian, Grace H., 1998, Speech perception. In: Berko Gleason, Jean & Bernstein Ratner, Nan, eds., Psycholinguistics. Fort Worth, TX: Harcourt Brace, 107-156. It is also expected that participants will have downloaded and installed the following free software: Praat (from http://www.fon.hum.uva.nl/praat/download_win.html) and ALVIN2 beta from http://homepages.wmich.edu/~hillenbr/ (On this page, look for "Alvin2 beta" under "Research, Publications, Software", and click on "Full install".)

The third part relates research in phonetics and phonology to neighboring disciplines and to the general questions of how language is organized in the mind and how it is learned (in first and second language learning). Specifically, we will look at the phenomenon of categorical perception, and we will learn how this research has addressed the general questions of the malleability and the modularity of the human mind.

The reading assignments for this part are:

• Bohn, Ocke-Schwen, 2000, Linguistic relativity in speech perception: An overview of the influence of language experience on the perception of speech sounds from infancy to adulthood. In: Niemeier, Susanne & Dirven Rene, eds., Evidence for linguistic relativity. Amsterdam: John Benjamins, 1-28.
• Bohn, Ocke-Schwen, 2008, Universelle og sprogspecifikke træk i spædbørns perception af sproglyde. Psyke & Logos 29, 538-556.

---

Kursuselementet Syntaks
v/Torben Thrane og Sten Vikner, fredag den 7/5

10:00-10:05
Welcome and presentation

10:05-12:45
1. Constituency tests
2. Phrase structure
3. Clause structure

12:45-13:15
Lunch

13:15-15:30
4. Tree structures and Diderichsen's sentence model
5. Formal and functional approaches to linguistics
6. Typological linguistics

15:40-16:00
Wind-down and evaluation

If all participants prefer it, the course will take place in Danish. Otherwise, it will be in English.

Participants are expected to have read
Bjerre, Tavs, Eva Engels, Henrik Jørgensen, & Sten Vikner: 2008, "Points of convergence between functional and formal approaches to syntactic analysis" in Working Papers in Scandinavian Syntax 82, 131-166

Host: Language Acquisition and Language Processing Lab, NTNU - Norway

Venue: Stiklestad National Cultural Centre (Rica hotel)

Deadline for applications: January 15th, 2010

Target group: PhD students and postdocs

A small number of travel grants are available to students from the Nordic countries.

This PhD course aims at giving the participants an introduction to current topics at the forefront of corpus linguistics. Topics include the following. The World Atlas of Language Structures (WALS) which will be presented by Matti Miestamo. WALS is a typological database containing information on ca. 2500 languages and 142 linguistic features. This talk will clarify the nature of the typological research underlying the database and situate WALS in the context of other typological databases.

The CLARIN project will be introduced by Antti Arppe. CLARIN aims to create an infrastructure that makes language resources and technology available to scholars of all disciplines, especially the social sciences and humanities by uniting existing digital archives into a federation of archives with unified web access. It also provides language and speech technology tools as web services operating on language data in archives.

Anna Mauranen will present the ELF corpora. The course also includes a series of lectures. Antti Arppe will hold a lecture entitled "Exploiting Multiple Methods in Linguistics", which will be followed by a case study.

Antti Arppe will, tentatively, hold a lecture entitled "Basic Explorations with Univariate Analysis".

Pille Eslon, Annekatrin Kaivapalu and Erika Matsak will hold a lecture on learner language and language corpora.

Professor Raymond Hickey from the University of Duisburg-Essen will have three talks concerning using the Internet as a corpus.

There is also room for student presentations. If you are willing to present your own corpora related PhD study (15min+15min), please let us know once you are accepted to the course.

Konsortiets årlige nationale kursus er henvendt til alle stipendiater inden for de æstetiske og kulturvidenskabelige fag − med særlig vægt på dem der er i begyndelsen af deres forskeruddannelsesforløb.

Hensigten med kurset er at bidrage til en national platform for udviklingen af tværdisciplinære kunst- og kulturstudier i dialog mellem deltagernes individuelle (tvær- eller enkeltfaglige) forskningsprojekter og tværdisciplinære problemstillinger i den aktuelle internationale forskningshorisont. Kurset finder sted som internat på Aarhus Universitets kursusejendom Sandbjerg Slot ved Sønderborg i dagene 16. til 20. marts 2010.

Kurset former sig som en vekslen mellem keynote-oplæg, deltagernes egne projektfremlæggelser med respons, og tekstlæsningsworkshops med diskussion.
Forskning i medier og medialitet er vokset eksplosivt de seneste år, ikke mindst under indtryk af den hurtige udvikling af nye digitale medier og de ændrede medievaner. Introduktionen af nye medier bidrager imidlertid også til at skærpe opmærksomheden på traditionelle og tilvante medieformer og på medialitet som sådan. Ingen betydningsfrembringelse kan længere tænkes uafhængigt af den medialitet, hvori den finder sted. Men hvilken rolle spiller mediet mere specifikt? Hvilke grænser og muligheder har de enkelte medialiteter? Hvad sker der, når betydning forsøges "transporteret" fra én medialitet til en anden? Når medialiteter blandes? Forskningen i de nye medier og i det tvær- og intermediale er i høj grad ledsaget af en fornyet interesse for de mediespecifikke karakteristika – indholdsmæssige, formelle og institutionelle – også for velkendte medier som bogen, udstillingen, biograffilmen, koncerten, arkivet, og så videre.

Med dette kursus vil vi bidrage til denne refleksion over medialitetens kendetegn og betydning inden for alle områder af kunstnerisk og kulturel praksis. Interessen strækker sig fra materielle karakteristika og deres historiske forankring til institutionelle omstændigheder, og fra udtrykskvaliteter til teknologiske betingelser.

Uanset om man arbejder med historisk nye eller velkendte medier, vil en opmærksomhed på de særlige mediale kendetegn ved kunstneriske og kulturelle objekter og processer tilbyde en særlig tilgang til disses historicitet, transmission og æstetiske kendetegn.

Hermed vil kurset tillige bidrage til at skærpe blikke på tværæstetiske problemstillinger og interdisciplinære kulturanalytiske spørgsmål. Således vil der blive lejlighed til at anskue traditionelle og velkendte kunstneriske og kulturelle medier i lyset af teorier om nye medieformer, og tilsvarende at undersøge nye mediefænomener i lyset af de historiske, teoretiske og analytiske tilgange, der er oparbejdet i den kunst- og kulturvidenskabelige forskning.

Kurset vil veksle mellem historiske, sociologiske, institutionelle, teoretiske og analytiske indfaldsvinkler til medialitetens problem.
Deltagerne opfordres til at levere et oplæg af 20 minutters varighed om deres egen forskning, gerne i et medialitetshistorisk, -teoretisk eller -analytisk perspektiv.

Inviterede forelæsere og øvrige lærere på kurset omfatter foruden kursusarrangørerne bl.a. Jørgen Bruhn (Växjö), Knut Ove Eliassen (Trondheim), Birgitte Stougaard Pedersen (Aarhus), Anders Troelsen (Aarhus).

Kurset kører over følgende 6 mandage, foråret 2010
Mandag d. 08.02.2010 kl. 12.30 - 16.00
Mandag d. 01.03.2010 kl. 12.30 - 16.00
Mandag d. 29.03.2010 kl. 12.30 - 16.00
Mandag d. 12.04.2010 kl. 12.30 - 16.00
Mandag d. 10.05.2010 kl. 12.30 - 16.00
Mandag d. 31.05.2010 kl. 12.30 - 16.00

Dette ph.d. kursus vil tage udgangspunkt i den aktuelle interesse for teoretisk inspiration fra franske tænkere som P. Bourdieu, M. Foucault og G. Deleuze.

Undervisere
* Lektor Ulf Brinkkjær, DPU
* Lektor John B. Krejsler, DPU & gæsteprofessor Högskolan Kristianstad
* Lektor Kristian Larsen, DPU
* Professor Katrin Hjort, Syddansk Universitet
* Lektor Jens Erik Kristensen, DPU

Deltagerantal
Der kan indgå op til 25 ph.d. studerende + plads til 5 som er undervejs med indskrivning. I tilfælde af overtegning fordeles pladserne mellem de deltagende forskerskoler. Flerunderviser situationen giver mulighed for opdelte ph.d. præsentationer.

Kursussprog
Kurset gennemføres på dansk.

Indhold
A.
Den stigende interesse for og de øgede krav om at basere velfærdsprofessionernes arbejde på evidens har aktualiseret spørgsmålet om empirisk professionsforskning - forskning i arbejde og uddannelse blandt de professionelle eller ?semiprofessionelle? inden for uddannelse, sundhed og socialt arbejde. Empiriske forskningsdesign, metodevalg, analysestrategier og videnskabelige vurderingskriterier er imidlertid ikke uafhængige af teoretiske og videnskabsteoretiske perspektiver.

Dette ph.d. kursus vil tage udgangspunkt i den aktuelle interesse for teoretisk inspiration fra franske tænkere som P. Bourdieu, M. Foucault og G. Deleuze. (En interesse, der ses internationalt i citation index mv., men også i en dansk reception i forhold forskningslitteratur, oversatte værker, forskningsrelevante websites samt ikke mindst i forhold til ph.d. projekter). Disse indbyrdes forskellige teoretiske tilgange har videnskabsteoretisk set mange fælles udgangspunkter, som de er vokset ud af og har kæmpet op imod, her ikke mindst den historiske epistemologi og strukturalismen.
Kurset vil tematisere, i hvilken forstand og omfang denne inspiration kan omsættes til omsættes til strategier for empiriske undersøgelser af professionernes praksis. Der er altså tale om et metodologisk kursus, med alle de nødvendige refleksioner som aktualiserer videnskabsteori, teori, forsker-objektrelation mv. Centrale spørgsmål at arbejde med bliver blandt andet:

* Hvordan konstruerer man sit objekt i en sociologisk-filosofisk inspireret undersøgelse?
* Hvilken rolle spiller forskeren i forhold til konstruktion af viden?
* Hvordan er sammenhængen mellem den konstruerede genstand og valg af metode(r)
* Mix af metoder ? jo mere jo bedre?
* Hvad vil det sige at operationalisere fra teori til empirisk forskningstilgang?
* Hvordan anvender man sin teoretiske inspiration i konstruktionen af analysestrategi, i forhold til interview- eller observationsguide? og hvilke udfordringer møder man, og hvordan kan de håndteres?
* Hvordan, hvornår og hvor gennemfører man interviews og observationer?
* Hvordan anvender man systematisk sin teoretiske inspiration til tolkning eller ? måske snarere ? konstruktion af forklaringer?
* Hvordan formidler man sin forskningsviden og hvilke typer af udfordringer involverer dette?

B.
En vigtig del af kurset er deltagernes præsentationer af egne projekter tematiseret i relation til
kursets fokus på forskningens håndværk.

Kurset er relevant for forskningsprojekter som er teoretisk-empiriske og som sådan relevant for humanistisk forskning, sundhedsvidenskabelig forskning og uddannelsesforskning inspireret af sociologi og filosofi.

Program
Strukturen for hver af de 6 gange kan skematisk beskrives således:

1. Kursusoplæg
2. Diskussion af og spørgsmål til kursusoplæg
3. 3-4 Ph.d. ? præsentationer og diskussioner heraf á ca. 20 minutter. Præsentationerne afvikles i to samtidige forløb.
4. Opsamling i plenum.

Overskrifterne for de enkelte gange er:
1. Præsentation af nogle hovedpointer fra den historiske epistemologi som et andet perspektiv på evidens, end det i dag dominerende.
2-4: Oplæg om hhv. Bourdieu, Deleuze og Foucault og deres omsætning i empiriproducerende forskning, der søger teoretisk informering. Fokus på sammenhæng mellem konstruerede problemstiling og foci i interview- og observationer
5-6: Eksempler på forskningspraksis på dette grundlag. Med udgangspunkt i gennemførte forskningsprojekter diskuteres produktion og analyse af empiri.

Kurset vil behandle en række genrespecifikke emner og problemer der knytter sig til udformningen af en akademisk afhandling og diskutere kriterier for god akademisk fremstilling. Kurset vil bl.a. belyse følgende spørgsmål: Hvilke generelle krav knytter der sig til genren 'den akademiske afhandling', herunder hvad kendetegner en god indledning, en god problemformulering og en god konklusion? Hvilke kriterier kan anlægges for en hensigtsmæssig disponering? Hvad er godt akademisk sprog? Hvordan inddrages og bruges kilder, og hvordan bruger man bedst citater, noter mv.? En af kursusdagene vil desuden blive brugt til at drøfte de muligheder og problemer der er knyttet til at skrive en afhandling på engelsk og publicere internationalt. På kurset vil vi dels behandle spørgsmålene generelt, dels i videst muligt omfang tage udgangspunkt i og inddrage deltagernes projekter og udkast.

Dette er den anden af to kursusdage

Kurset henvender sig til ph.d.-studerende inden for anvendt sprogvidenskab, fx læseforskning, psykolingvistik, logopædi og eksperimentel fonetik. Det er relevant for studerende, som selvstændigt gennemfører eller ønsker at kunne gennemføre empiriske undersøgelser med kvantitative metoder.
Indhold og form

Fokus er på følgende emner:

• Fra forskningsspørgsmål til undersøgelsesdesign: om at vælge undersøgelses­design, der er egnet til at bidrage med svar på forsknings­spørgsmålet. Desuden om ubesvarlige spørgsmål og om at præcisere spørgsmål, så de kan besvares. (Carsten Elbro)
• Oversigt over forskellige undersøgelsesdesign, deres muligheder og begræns­ninger: her-og-nu-undersøgelser med og uden kontrol for intervenerende variable, langtidsundersøgelser, effektundersøgelser, evt. også single-case-undersøgelser; herunder også udblik til de relevante statistiske standardanalyser. (Carsten Elbro)
• Hvor mange deltagere skal der med, og hvor mange items? Om risikoen for at se falske sammenhænge (type I-fejl) og at overse sammenhænge (type II-fejl), herunder om fortolkning af effektmål (bl.a. korrelationskoefficent og forskel på gennemsnitter) og om forholdet mellem effektmål, statistisk power og antal deltagere (eller enkeltopgaver). (Prof. Anders Holm, sociologi, KU)
• Hvordan håndterer man problematiske datasæt? Brug af avancerede statistiske analyser, bl.a. hierarkiske analyser (fx af simultane individ- og klasseeffekter), kontrol for ikke-balancerede grupper med analyse af kovarians, logistisk regressionsanalyse med både kategoriale og skalære uafhængige variable. (Prof. Anders Holm, sociologi, KU)

Undervisningen tager udgangspunkt i deltagernes projekter og data og i andre konkrete eksempler. Den vil veksle mellem instruktion, dialog og praktiske øvelser med både design og statistiske analyser.
Omfang

Kurset varer 4 dage med undervisning og øvelser 3 timer dagligt og forventet forberedelse af mindst samme omfang. Litteratur oplyses senere.

Dette er den første af to kursusdage

Kurset henvender sig til ph.d.-studerende inden for anvendt sprogvidenskab, fx læseforskning, psykolingvistik, logopædi og eksperimentel fonetik. Det er relevant for studerende, som selvstændigt gennemfører eller ønsker at kunne gennemføre empiriske undersøgelser med kvantitative metoder.
Indhold og form

Fokus er på følgende emner:

• Fra forskningsspørgsmål til undersøgelsesdesign: om at vælge undersøgelses­design, der er egnet til at bidrage med svar på forsknings­spørgsmålet. Desuden om ubesvarlige spørgsmål og om at præcisere spørgsmål, så de kan besvares. (Carsten Elbro)
• Oversigt over forskellige undersøgelsesdesign, deres muligheder og begræns­ninger: her-og-nu-undersøgelser med og uden kontrol for intervenerende variable, langtidsundersøgelser, effektundersøgelser, evt. også single-case-undersøgelser; herunder også udblik til de relevante statistiske standardanalyser. (Carsten Elbro)
• Hvor mange deltagere skal der med, og hvor mange items? Om risikoen for at se falske sammenhænge (type I-fejl) og at overse sammenhænge (type II-fejl), herunder om fortolkning af effektmål (bl.a. korrelationskoefficent og forskel på gennemsnitter) og om forholdet mellem effektmål, statistisk power og antal deltagere (eller enkeltopgaver). (Prof. Anders Holm, sociologi, KU)
• Hvordan håndterer man problematiske datasæt? Brug af avancerede statistiske analyser, bl.a. hierarkiske analyser (fx af simultane individ- og klasseeffekter), kontrol for ikke-balancerede grupper med analyse af kovarians, logistisk regressionsanalyse med både kategoriale og skalære uafhængige variable. (Prof. Anders Holm, sociologi, KU)

Undervisningen tager udgangspunkt i deltagernes projekter og data og i andre konkrete eksempler. Den vil veksle mellem instruktion, dialog og praktiske øvelser med både design og statistiske analyser.
Omfang

Kurset varer 4 dage med undervisning og øvelser 3 timer dagligt og forventet forberedelse af mindst samme omfang. Litteratur oplyses senere.